TRANFORMASI KURIKULUM KEPADA UNIT PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

6.1 PENGENALAN

    Pendidikan memainkan peranan utama bagi pertumbuhan ekonomi dan pembangunan sesebuah negara.Proses pengajaran dan pembelajaran yang yang berlaku di dalam bilik darjah merupakan petunjuk terbaik bagi kemajuan masa depan sesebuah negara.Secara amnya kelestarian dan kemampanan dalam menjana transformasi pendidikan dalam negara kita.

 Elemen baharu yang diterapkan akan memberi penekanan terhadap kaedah pentaksiran dan reka bentuk kurikulum yang mampu melahirkan insan yang seimbang,berfikiran kreatif,kritis dan inovatif selain memberi peluang setiap setiap murid melibatkan diri dalam aktiviti sukan serta kokurikulum. 

Matlamat tranformasi ini adalah untuk memastikan murid bersedia menghadapi cabaran hingga di peringkat global pada masa akan datang.Pada masa yang sama penambahbaikan dilakukan dan keharmonian kaum yang merupakan asas utama kepada pembentukan sistem pendidikan negara. 

  6.2 KONSEP & PENGERTIAN UNIT  PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

6.3 TRANSFORMASI KURIKULUM STANDARD (KSSR/KSSM)

KERATAN AKHBAR

6.4 TRANSFORMASI KURIKULUM KEBANGSAAN:UNIT PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

SUMBER YOUTUBE

6.5 KEBERHASILAN PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH

1)TIDAK BERKESAN                 

·       Guru dan pelajar tidak mempunyai hubungan komunikasi yang baik ·       Tidak ada pengurusan bilik darjah yang betul ·       Masalah disiplin berlaku ·       Tidak ada perancanagan bilik darjah yang rapi ·       Perancangan pengajaran,pembelajaran dan kurikulum yang tidak rapi ·       Hubungan interpersonal antara guru dan murid tidak wujud ·       Guru mengamalkan gaya kepimpinan Laissez-faire iaitu kebebasan sepenuhnya dalam apa jua aktiviti pembelajaran sehinggakan menjadikan bilik darjah tidak terurus,kucar-kacir dan perhubungan guru dan murid tidak menjadi akrab dan tidak mesra

2)KURANG BERKESAN

                                                                   2)KURANG BAIK

·       Guru dan pelajar kurang mempunyai komunikasi berkesan ·       Bilik darjah kurang kondusif ·       Guru mempunyai kepimpinan yang Autokratik iaitu guru mengawal murid melalui ganjaran dan hukuman sehingga mewujudkan suasana yang tetekan dan tidak menarik serta tidak kondusif.

3)BAIK

                                                                                 3)BAIK

·       Guru dan pelajar mewujudkan komunikasi yang baik dan tindak balas yang positif didalam kelas. ·       Guru dapat membentuk suasana pembelajaran yang positif dan berkesan ·       Guru dapat mengalakan tingkah laku murid yang sesuai dan berkendiri positif ·       Dapat mengurangkan masalah disiplin ·       Pengurusan rutin bilik darjah yang berkesan ·       Murid dapat belajar untuk mengawal dan uruskan diri sendiri

4)SANGAT BERKESAN

                                                               4)SANGAT BERKESAN

·       Guru dan pelajar mewujudkan komunikasi yang baik dan tindak balas yang positif di dalam kelas ·       Guru dapat membentuk suasana pembelajaran yang positif dan berkesan ·       Guru dapat mengalakan tingkah laku murid yang sesuai dan berkendiri positif ·       Dapat mengurangkan masalah disiplin ·       Murid dapat belajar untuk mengawal dan uruskan diri sendiri.

           CONTOH :

 

6.6 KEPENTINGAN MENYEDIAKAN RANCANGAN PENGAJARAN

6.7 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

6.7 MENGAPA STANDARD?

 

      EKUITI &KUALITI

·       Menastikan kurikulum dan pentaksiran di sekolah mempunyai tahap pencapaian yang terbaik.

·       Kurikulum merangkumi kandungan,pedagogi dan pentaksiran.

     AKAUNTABILITI

·       Memastikan semua murid melepasi semua piawaian standard.

·       Mengatasi keciciran pembelajaran.

    PIAWAIAN PENGUKUAN  

·       Memudahkan guru melaksanakan pentaksiran dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

·       Penetapan pengetahuan,kemahiran dan nilai yang perlu diukur.

·       Mengenalpasti strategi penambahbaharuan.Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah.

 

  6.7.2 DSKP:APA,MENGAPA&BAGAIMANA?

          Apakah DSKP

·       Satu dokumen yang menintegasikan kurikulum dan pentaksiran.

·       DSKP menyenaraikan Standard Kandungan (SK),Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi.

         MENGAPAKAH DSKP DILAKSANAKAN?

·       Untuk memastikan ekuiti dan kualiti dalam kurikulum sentiasa berada dalam keadaan terbaik di samping memastikan semua akauntibiliti murid melepasi piawaian standard.

·       Memudahkan guru melaksanakan pentaksiran dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

BAGAIMANAKAH DSKP DILAKSANAKAN?

·       Guru membuat RPT dan RPH berasaskan garis panduan SK,SP dan Spi yang terkandung dalam DSKP.

·       Guru menjalankan PdP dan menjalankan pentaksiran dengan merujuk dokumen DSKP sahaja.

·       Guru mentaksir perkembangan dan pencapaian murid melalui Standard Prestasi.

 

6.7.3 APAKAH KATEGORI STANDARD DALAM DSKP?

         STANDARD KANDUNGAN

·       Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh dilakukan dalam satu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan,kemahiran dan nilai.

         STANDARD KANDUNGAN

·       Satu pemetaan kriteria dan indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang diukur bagi setiap standard kandungan.

         STANDARD PRESTASI

·       Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap penguasaan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara telah dikuasai.

ff                                             CONTOH DSKP PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4 

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN (RPT)

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)